标题我说乡村教育的出路

　　非常赞同刘铁芳先生的《乡村教育的问题与出路》(《读书》二○○一年第十二期)一文的观点。作为一位乡村教育工作者，也想谈点个人的看法。
　　我国基础教育的薄弱点一直在农村，我们现在所进行的“义务教育”，虽然已经立法加以保障，每年还要检查验收，但实际在农村，失学的学生仍大有人在并不断增加。在我工作的乡村，没完成九年义务教育而失学的孩子多达70%以上。孩子失学的原因有两个：一是家庭贫穷，承受不了九年义务教育的费用；二是现有的教学内容与乡村的现实生活相脱离，受和不受九年义务教育没什么差别。
　　以我所在的乡村为例，每户年纯收入平均以五千元计(实际不少家庭达不到这个数额)，九年的总收入四万多元。每个孩子读完九年义务教育所需的费用约万元，占家庭九年总收入的20%。如果在这九年中，家庭里发生伤病、婚丧等，就根本无钱让孩子上学了。
　　然而，如此大的投入，换来的又是什么？是能读书看报？能写信算账？这些已不是现实生活所必需。如今有电视、广播、网络，只要有眼有耳，就可成为不出门也知天下事的“秀才”；有传呼、电话、计算器，只要有嘴有手，一切勾通联系都不成问题。
　　况且，读完九年书，才是初中毕业，就是再读几年高中毕业又怎样？只要考不上大学，这学业就失去了意义。
　　所以，搞好我们的义务教育，必须从两点入手：一、完全免费。这样不仅维护了“九年义务教育法”的尊严，也解决了贫困家庭的孩子失学问题。据国家统计局二○○一年二月二十八日发表的统计数据，到二○○○年末，普通小学在校生有13013万人，初中在校生有6256万人，两者合计是19269万人。如果按每人每年一千元学费计，不到二千亿，相当于二○○○年国民生产总值89404亿的2.15%，完全免费应没什么问题。假如这有困难，可以部分地进行，先从教育落后的农村开始，随着我们国力的不断增强，“从农村到城市”渐次展开；第二，全面改革九年义务教育的教学内容，改变其只具有应试升学意义和缺乏生活的实用性，增加如人文、法律、科学技术等实用知识，使九年义务教育具有现实生活不可或缺的价值意义。